Caso ficticio para integrar
Tomás tiene quince años y participa en un equipo deportivo escolar. Una compañera entrega una captura con un comentario despectivo sobre él. El orientador también recibe dos informes que reproducen esa misma captura. Todavía falta el intercambio completo y no se ha comprobado quién usaba la cuenta. Los tres documentos sobre el comentario parten del material que entregó la compañera. Tomás cuenta que un auxiliar le pidió entrenar separado en dos ocasiones. Desconoce la razón de la primera. En la segunda le dijeron que había llegado tarde. Una hoja de asistencia registra un retraso, pero no permite establecer si corresponde a alguna de esas ocasiones. Todavía debes examinar qué relación existe entre esos datos. Tomás quiere permanecer en el equipo. Pide que una profesora esté disponible al terminar el próximo entrenamiento porque no quiere esperar solo. Su madre trabaja en otro horario y el vecino que suele acompañarlo estará fuera esta semana. El director propone registrar «violencia institucional reiterada» y entrevistar a todo el grupo el mismo día. Una docente considera que permanecer en el equipo demuestra que la situación no es grave. No hay una evaluación clínica ni una investigación concluida. Debes recomendar qué información precisar, qué explicaciones mantener abiertas y qué respuesta organizar antes del siguiente entrenamiento. Trabaja con estos datos sin completar lo desconocido con experiencias personales. Las preguntas pueden responderse con el contenido de esta semana; no necesitas consultar las fuentes externas.
Tres decisiones de integración
Tu producto de la semana
Mapa razonado de actos, trayectoria y respuesta
Vuelve al caso de Lía y a los documentos D1–D4. Dedica 60 minutos a reunir tus seis aplicaciones en una nota de una o dos páginas. Usa los cinco apartados siguientes. Compara dos explicaciones posibles, indica cuál tiene mayor apoyo y qué dato ayudaría a distinguirlas. Incluye una pregunta, una tarea asignada y cómo comprobarás su cumplimiento. Consulta los modelos después de escribir; no los incorpores como nuevos hechos.
Qué se conoce y quién aporta la información
Comparar con una respuesta posible
Escribe primero tu propuesta. Este ejemplo admite otras decisiones bien fundamentadas.
D2 recoge que Lía contó dos bloqueos de puerta y un empujón a su mochila en uno de ellos. D3 registra una solicitud de cambio y una ausencia, sin explicar sus motivos. Las notas de D1 parten de la misma llamada. Mantendría abierta la clasificación y precisaría quién esperó afuera, durante cuánto tiempo y qué acuerdo de recogida existía.
Orden de los acontecimientos y explicaciones posibles
Comparar con una respuesta posible
Escribe primero tu propuesta. Este ejemplo admite otras decisiones bien fundamentadas.
Lía sitúa las burlas después de una presentación de fecha aproximada; los bloqueos todavía carecen de fecha. La solicitud de otro grupo podría relacionarse con esas conductas o con otras condiciones del taller. D2 apoya más explorar la primera relación, aunque no resuelve todos los motivos. Preguntaría: «Cuéntame cómo decidiste pedir otro grupo». Después compararía fechas y acuerdos, conservando que D3 no explica su decisión.
Relaciones, recursos necesarios y apoyos posibles
Comparar con una respuesta posible
Escribe primero tu propuesta. Este ejemplo admite otras decisiones bien fundamentadas.
El transporte conecta la organización del taller con el cuidado familiar. Las condiciones del préstamo podrían limitar un cambio de grupo; preguntaría al taller cómo funciona en ese supuesto. La tía ofrece acompañar si recibe aviso anticipado. Comprobaría su disponibilidad, el acuerdo de Lía y un canal comprensible para ambas. El expediente no permite atribuir a Lía un diagnóstico, otra lengua ni dependencia emocional.
Qué investigar, qué proteger y qué atender
Comparar con una respuesta posible
Escribe primero tu propuesta. Este ejemplo admite otras decisiones bien fundamentadas.
Investigación: quien tenga esa función precisará cada bloqueo y revisará el origen de la captura con el acceso correspondiente. Seguridad: antes de la salida, la coordinación del taller confirmará recogida y alternativa con Lía y su tía. Atención: se facilitará una respuesta a la dificultad de sueño según su evolución y necesidad, mediante el servicio pertinente. La nota distinguirá lo solicitado, lo acordado y lo realizado, sin atribuir diagnóstico ni causa.
Qué comprobar después y cuándo revisar la decisión
Comparar con una respuesta posible
Escribe primero tu propuesta. Este ejemplo admite otras decisiones bien fundamentadas.
Comprobaría que se realizó el acompañamiento y que Lía pudo utilizar el canal privado. Conocer las fechas podría mostrar que ciertos episodios están relacionados o que ocurrieron por separado. Revisar los mensajes completos podría cambiar su interpretación. Si se confirma que el aviso llegó, revisaría la explicación basada en la falta de recepción. Seguirían abiertas la responsabilidad por lo anterior y la causa del sueño; señalaría qué información falta para examinarlas.
| Dimensión | Una respuesta fundamentada | Qué revisar |
|---|---|---|
| Descripción y origen de los datos | Cada afirmación indica qué conducta describe, quién aporta la información y qué precisión tiene. | Sustituye las etiquetas generales por conductas y distingue lo observado de lo que otra persona contó. |
| Orden de los acontecimientos | Separa cuándo ocurrió, cuándo se contó y cuándo se registró. Distingue detalle recordado, ocasión y fecha conocida o aproximada. | Corrige fechas supuestas y evita contar las copias de un documento como acontecimientos nuevos. |
| Comparación de explicaciones | Compara relaciones posibles entre las situaciones y explica qué datos apoyan cada una o podrían hacerla cambiar. | Revisa las conexiones que diste por hechas y evita presentar todas las posibilidades como igualmente apoyadas. |
| Condiciones y apoyos | Explica cómo podría influir una condición, qué comprobará y quién organizará apoyos que Lía pueda utilizar. | Retira conclusiones basadas sólo en pobreza, identidad o diagnóstico. Comprueba disponibilidad y acceso a las ayudas ofrecidas. |
| Coordinación de tareas | Separa investigación de hechos, seguridad actual y atención a necesidades. Asigna tareas a personas o servicios con funciones reconocibles. | Separa las conclusiones que responden a preguntas distintas e indica cómo comprobarás que cada actuación se realizó. |
| Participación y medidas justificadas | Considera lo que Lía quiere conservar, justifica la necesidad de cada medida y limita quién recibe información según su tarea. | Revisa restricciones generales, difusión innecesaria y decisiones que dejan a Lía resolver responsabilidades de las personas adultas. |
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Antes de continuar
Conserva el mapa de Lía y revisa que cada afirmación indique qué describe, quién lo aporta, cuándo pudo ocurrir y qué sigue desconocido. En la semana 4 examinarás posibles formas de actuar dentro de situaciones de violencia sexual. Mantendrás separadas las preguntas sobre hechos, necesidades actuales y efectos. Un modelo general puede orientar lo que investigas; no obliga a que un caso siga una historia determinada.
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