Caso 1 · 5 minutos
Procedencia de la información «Vi a Leo salir del salón. Después encontré mi maqueta en el suelo. Creo que él la tiró porque estaba enojado. Al llegar a casa, mi hermana me dijo que alguien lo había visto junto a mi mesa.»
Clasifica la procedencia de la información sobre la maqueta y Leo, no el hecho de haber oído a la hermana.
«Vi a Leo salir del salón.» Elige una procedencia Experiencia que la niña dice haber percibido Inferencia expresada Información que atribuye a otra persona Procedencia no aclarada
«Encontré mi maqueta en el suelo.» Elige una procedencia Experiencia que la niña dice haber percibido Inferencia expresada Información que atribuye a otra persona Procedencia no aclarada
«Creo que él la tiró porque estaba enojado.» Elige una procedencia Experiencia que la niña dice haber percibido Inferencia expresada Información que atribuye a otra persona Procedencia no aclarada
«Alguien había visto a Leo junto a mi mesa (según mi hermana)» Elige una procedencia Experiencia que la niña dice haber percibido Inferencia expresada Información que atribuye a otra persona Procedencia no aclarada
¿Cuáles afirmaciones NO podrías sostener con este fragmento? Selecciona todas las que consideres. A. Que Leo tiró la maqueta. B. Que la niña está mintiendo. C. Que toda la información procede de observación directa. D. Que la hermana inventó lo que contó. Explica una de tus elecciones. Una aclaración que necesitaría antes de concluir…
Revisar orientación del caso 1 Los dos primeros fragmentos se presentan como percepciones propias, el tercero como inferencia y el cuarto como información recibida. Esta clasificación describe cómo la niña presenta la información, no verifica que los hechos ocurrieran. Tampoco sabemos todavía de dónde proviene la idea de que Leo estaba enojado ni quién habría observado lo referido por la hermana. La información posterior puede ser correcta o incorrecta: no es sinónimo de desinformación.
A, B y D no están establecidas; C no describe cómo la niña presenta su información. Identificar una inferencia o una fuente indirecta permite precisar preguntas y buscar información, no descalificar automáticamente el relato.
Puedes cambiar tus elecciones y volver a intentarlo. Tu primera respuesta al abrir la orientación se conserva en el registro.
Lo que ajustaría después de revisar la orientación (opcional)
Caso 2 · 5 minutos
Preguntas y sugestibilidad En otro caso ficticio, un niño de 7 años dice: «Estábamos en el patio y después fui adentro». No ha mencionado ningún empujón. Compara estas intervenciones:
A. «Cuéntame todo lo que pasó cuando estabas en el patio.»
B. «Cuéntame cómo te empujó Daniel en el patio.»
C. «¿Daniel te empujó, sí o no?»
D. «Dijiste que después fuiste adentro. Cuéntame más sobre eso.»
¿Con cuáles empezarías para ampliar lo ya dicho? A. «Cuéntame todo lo que pasó cuando estabas en el patio.» B. «Cuéntame cómo te empujó Daniel en el patio.» C. «¿Daniel te empujó, sí o no?» D. «Dijiste que después fuiste adentro. Cuéntame más sobre eso.» ¿Qué información aportaría el adulto en las otras intervenciones?
Un nuevo dato Antes de esa conversación, un familiar había dicho varias veces al niño: «Seguro que Daniel te empujó». Más tarde el niño menciona un empujón al responder una invitación abierta.
Después de la conversación familiar, ¿qué conclusión es más prudente? A. La pregunta abierta demuestra que el empujón ocurrió. B. La conversación previa demuestra que el empujón no ocurrió. C. Conviene explorar cómo surgió la información y buscar corroboración; ninguna de esas dos certezas se desprende de lo descrito. Revisar orientación del caso 2 A y D permiten ampliar lo dicho sin introducir un empujón ni un responsable. B parece abierta por comenzar con «cuéntame», pero presupone una acción y un autor no mencionados. C introduce el mismo contenido mediante una opción de respuesta restringida. La sugestión se examina por el contenido, las presuposiciones y el contexto, no únicamente por la gramática. Una pregunta cerrada no es automáticamente sugestiva, aunque limita el relato y puede introducir información.
C conserva la incertidumbre pertinente. Las invitaciones abiertas disminuyen la información que introduce quien entrevista, pero no eliminan posibles influencias anteriores. Haber recibido una sugerencia tampoco demuestra que el relato sea falso. No corresponde trasladar tasas experimentales a este niño ni convertir la exposición a una sugerencia en diagnóstico.
Puedes cambiar tus elecciones y volver a intentarlo. Tu primera respuesta al abrir la orientación se conserva en el registro.
Lo que ajustaría después de revisar la orientación (opcional)
Cierre · 3 minutos
Distinciones para la práctica profesional Memoria reconstructiva no significa falsedad ni engaño deliberado. Experiencia referida, inferencia e información posterior no son intercambiables; su procedencia también puede quedar sin aclarar. La susceptibilidad a influencias depende de condiciones y diferencias individuales; no se presume igual en todos los NNA. Una invitación amplia se distingue de una pregunta que introduce contenido; «cuéntame» no neutraliza una presuposición. Una respuesta a una pregunta abierta no garantiza ausencia de influencias previas. Explorar la procedencia ayuda a delimitar incertidumbres; no detecta verdad por sí mismo. Una práctica que quiero cuidar en mi trabajo…
Una conclusión que ahora evitaría… (opcional)
Una pregunta que quisiera conversar con el equipo docente… (opcional)
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