Decidir quién puede responder cada pregunta y de dónde procede su información.
La idea central
Busca la fuente que pueda responder cada pregunta y revisa de dónde obtuvo su información. D4 repite D1, aunque añade preocupación y una preferencia de apoyo referida por la tía. D3 informa reglas, no el contenido de la foto. Contar documentos no sustituye distinguir qué aporta cada uno y qué todavía falta comprobar.
Palabras que conviene aclarar
Abre cada concepto para ver qué significa y cómo se usa en el caso.
Procedencia
Indica de dónde salió una información, quién la recibió y cómo cambió al pasar a otros mensajes o documentos.
En este caso: La palabra «manipulación» de D4 procede de una interpretación adulta después de leer D1.
Independencia de una fuente
Una fuente es independiente respecto de una afirmación cuando aporta información que no tomó del mismo origen utilizado por otra fuente.
En este caso: D3 aporta reglas administrativas, pero no una observación independiente de la solicitud de foto.
Atribución de una cuenta
Consiste en establecer quién utilizó una cuenta para una comunicación concreta. El nombre visible no basta por sí solo para comprobarlo.
En este caso: D2 muestra «Julián taller», pero aún no identifica quién usó la cuenta.
Comprende la decisión
Para entender una situación, revisa quién facilita transporte, dispositivos, cuidados o continuidad educativa. Esas condiciones cambian las fuentes disponibles y las posibilidades de participar. Investigar una posible explotación exige conocer acciones, beneficios y control; pobreza, migración o discapacidad no la demuestran. El informe australiano orienta preguntas sobre organización y respuesta institucional. No ofrece un perfil que puedas aplicar automáticamente a Nerea. [S4-01]
Una captura muestra una parte de una comunicación. Anota cómo llegó, qué contiene y qué no permite comprobar: fecha completa, identidad de quien usó la cuenta y contexto. También hay que revisar si el intercambio está completo y conserva su contenido. Esa tarea corresponde a personal competente. Aquí usamos descripciones ficticias; no se solicitan imágenes íntimas. Que un mensaje sea privado o nocturno no establece por sí solo su finalidad.
D4 toma la información de D1. Dos adultas que leyeron esa nota no son dos observadoras independientes de la solicitud. La tía sí podría contar algo que presenció, como una conversación posterior o una preferencia expresada ante ella. D3 informa sobre reglas administrativas, pero no confirma el tipo de fotografía. Para cada afirmación identifica origen, cambios al transmitirse y posibles comprobaciones. Una fuente puede ser independiente para una pregunta y no para otra.
También importa qué significa una palabra en una relación concreta. En un ejemplo ficticio, una niña llama «tío» a un monitor sin parentesco. Anotar parentesco biológico cambiaría la descripción. Pregunta qué significa el término para ella y registra quién traduce o explica. No atribuyas ese uso a toda una comunidad. Un familiar puede aportar contexto sin ser la persona idónea para interpretar; registra por separado preguntas, respuestas y aclaraciones. [S4-04]
Antes de pedir otra narración, explica qué pregunta respondería y qué información podrían aportar registros o administración. Nerea puede contar su experiencia, pero no tiene que resolver toda la gestión del centro. Tampoco le corresponde verificar técnicamente quién utilizó una cuenta ni explicar los motivos de otra persona. Repartir esas preguntas permite que cada fuente contribuya a lo que puede informar. [S4-04]
Ejemplo resuelto · Escena ficticia
Cómo se razona una decisión
Tres informes copian una captura. Otro registro identifica quién autorizó una asesoría.
Razonamiento
Los tres informes repiten el mismo origen sobre el mensaje. El otro registro añade información propia sobre la autorización, pero no sobre todo lo que se dijo.
Límite de la aplicación. La independencia de una fuente depende de la afirmación que estés examinando.
Vuelve a los documentos del caso
Lee D4 y señala qué tomó de D1. Separa lo que la tía conoce por referencias de lo que podría contar por haberlo observado directamente.
Consultar los documentos del caso →Ver, escuchar y aplicar
Video · 3:44 · Español
Responder cuando circulan imágenes íntimas
Una orientación para centros educativos ante la difusión de imágenes íntimas. La actividad se concentra en las responsabilidades adultas y en evitar nuevas exposiciones.
Antes de reproducir: ¿Qué tendría que evitar una institución para que su respuesta no amplíe el daño?
Sexting en el centro escolar, ¿cómo lo gestionamos?
Internet Segura for Kids · INCIBE · 2020-07-20
Si prefieres leer: la idea central por escrito
Guía de estudio del aula. También puedes utilizarla si no carga el reproductor.
- Una solicitud, una respuesta y una difusión son hechos distintos. Si un caso incluye una imagen, investiga por separado quién la produjo, si hubo presión, quién la recibió y quién la difundió.
- No solicites que el grupo reenvíe imágenes para comprobar un rumor. Si existe material potencialmente relevante, corresponde al equipo competente definir cómo preservarlo y tratarlo conforme al procedimiento.
- En esta estación del caso de Nerea no se ha establecido que exista o circule una imagen íntima. Sí hay mensajes y una captura. La aplicación consiste en cuidar su privacidad y coordinar la revisión de esa información, sin completar lo que todavía no sabemos.
Hasta dónde sirve este recurso. INCIBE se sitúa en España y ofrece prevención. El término «sexting» no resuelve por sí solo si hubo presión, difusión sin consentimiento o una conducta jurídicamente relevante.
El reproductor requiere internet. Si ofrece una vista previa o pide iniciar sesión, usa el enlace al original o continúa con la guía escrita. Los subtítulos disponibles se eligen en el reproductor.
Del recurso a tu decisión
Puedes trabajar con el recurso o con la guía escrita de esta tarjeta. Señala cuál utilizaste. Tu respuesta se incluirá en el PDF de la semana.
Comparar con una respuesta posible
Escribe primero tu propuesta. Este ejemplo admite otras decisiones bien fundamentadas.
Evitaría la circulación innecesaria de la captura; pediría al equipo competente que valore cómo revisar y preservar los mensajes; y explicaría a Nerea quién atenderá su situación. No solicitaría imágenes que el expediente no establece que existan. Las decisiones sobre preservación y denuncia se ajustarían a las reglas aplicables.
- Relaciona tu respuesta con un dato del caso ficticio.
- Distingue lo que sabes de lo que todavía falta comprobar.
- Propón una acción concreta y explica para qué sirve.
Práctica con retroalimentación
Elige, contrasta y vuelve a decidir
Después de elegir podrás revisar cada alternativa. Puedes intentarlo de nuevo; el cuaderno conserva tu primera elección y tu decisión actual.
Tu aplicación
Si falta una comprobación, indícalo. No inventes un registro para completar el esquema.
Comparar con una respuesta posible
Escribe primero tu propuesta. Este ejemplo admite otras decisiones bien fundamentadas.
La solicitud no deseada aparece en D1 y se repite en D4; podría comprobarse mediante el relato y las comunicaciones. D4 no es otra observación del mensaje. El control del préstamo procede de D3 y requiere revisar reglas, registros y prácticas. La preferencia de escritura llega por la tía en D4 y debe consultarse con Nerea. Esa consulta aclara el apoyo, pero no confirma el mensaje. Cada fuente responde una pregunta diferente.
- Identifica el origen de cada afirmación.
- Distingue repetición de información aportada por otra vía.
- Propone comprobaciones adecuadas y reconoce lo que sigue sin fuente.
Para profundizar
Lecturas con una pregunta
Son opcionales. La explicación necesaria para resolver la actividad está en esta estación; abrir una fuente no modifica tu avance.
Lectura guiada · Inglés · texto completo
Forensic Interviewing of Children
APSAC Taskforce · 2023
Busca: En Interviewer Attributes, lee Use Language That Is Developmentally Appropriate, Adapt to the Individual Child y Respect for Cultural Diversity.
Pregunta de lectura: ¿Qué cambiarías al preguntar o preparar apoyos para facilitar la expresión sin introducir respuestas?
Leer la síntesis y sus límites
La guía explica decisiones de preparación y adaptación a cada persona. Puedes usarla para revisar el lenguaje, los apoyos y las condiciones de una entrevista. Su función es técnica: no establece por sí sola la norma local ni certifica a quien la lee. Relaciona una recomendación con una actuación concreta del caso.
Alcance: No reemplaza las reglas locales ni acredita competencia por completar ejercicios.