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Semana 1 · Integración · 12–20 minutos

Preparar sin presuponer

Reúne finalidad, contexto, participación y procedencia de la información.

Caso ficticio · No corresponde a una persona real

Una autoridad solicita información sobre un posible episodio ocurrido en un centro educativo. Mara, de 13 años, se comunica también en una lengua distinta de la utilizada en el procedimiento. Ha pedido más tiempo para responder en reuniones escolares. La coordinadora del centro se ofrece a permanecer durante toda la conversación y a “ayudar a completar” sus respuestas.

Hay una nota escolar y otra de atención general que repiten una frase sobre el episodio. Ambas citan el mismo mensaje de una persona adulta. No se dispone aún de la conversación original ni de información suficiente sobre necesidades de apoyo o seguridad actual. No hay datos para concluir qué ocurrió.

Tu tarea es preparar decisiones iniciales y señalar límites, no entrevistar a Mara ni resolver el caso.

¿Qué necesitas resolver primero en el encargo?

AConfirmar la versión del centro.

La investigación no debe partir de confirmar una versión institucional.

BDelimitar finalidad, destinatario, información necesaria y límites.

Sí. La delimitación permite distinguir necesidades de protección, investigación y eventual valoración especializada.

CElegir una técnica y adaptar el encargo después.

La técnica debe responder al encargo, no reemplazar su definición.

Revisar el razonamiento de las tres opciones

A. La investigación no debe partir de confirmar una versión institucional.

B. Sí. La delimitación permite distinguir necesidades de protección, investigación y eventual valoración especializada.

C. La técnica debe responder al encargo, no reemplazar su definición.

¿Cómo tratar las dos notas que repiten la misma frase?

AContarlas como dos fuentes independientes.

Los documentos comparten procedencia y no constituyen dos corroboraciones independientes.

BDescartarlas por completo.

La dependencia no las vuelve inútiles; limita qué apoyo proporcionan.

CIdentificar el mensaje común y rastrear la primera aparición del detalle.

Sí. Conserva ambos registros e identifica qué información comparten y qué observaciones propias aporta cada uno.

Revisar el razonamiento de las tres opciones

A. Los documentos comparten procedencia y no constituyen dos corroboraciones independientes.

B. La dependencia no las vuelve inútiles; limita qué apoyo proporcionan.

C. Sí. Conserva ambos registros e identifica qué información comparten y qué observaciones propias aporta cada uno.

¿Qué plan de participación es más defendible?

AComprobar necesidades lingüísticas y de ritmo, delimitar apoyos y documentar intervenciones.

Sí. La accesibilidad requiere ajustes individualizados y control de la procedencia de respuestas.

BPedir a la coordinadora que complete lo que falte.

Completar el contenido puede sustituir la voz de la adolescente y añadir presión institucional.

CPrescindir de apoyos para mantener igualdad.

Tratar a todas las personas del mismo modo puede mantener barreras evitables.

Revisar el razonamiento de las tres opciones

A. Sí. La accesibilidad requiere ajustes individualizados y control de la procedencia de respuestas.

B. Completar el contenido puede sustituir la voz de la adolescente y añadir presión institucional.

C. Tratar a todas las personas del mismo modo puede mantener barreras evitables.

1. Finalidad y alcance: ¿qué necesita aclararse, para quién y qué no puedes concluir todavía?

2. Participación: ¿qué barreras y apoyos comprobarías? ¿Cómo evitarías que otras personas aporten el contenido?

3. Fuentes y documentación: ¿qué procedencia rastrearías y qué condiciones registrarías?

4. Límites y siguiente paso: ¿qué falta saber y qué actuación corresponde a otro ámbito o profesional?

Criterios para revisar tu plan

La finalidad no presupone una versión ni promete certeza.
Los apoyos responden a necesidades comprobables y conservan la voz de Mara.
Los dos documentos no se cuentan como corroboraciones independientes de su frase común.
El plan distingue investigación, seguridad actual y eventual evaluación especializada.
Se documentan condiciones y límites, sin usar datos de personas reales.

Tu evidencia de aprendizaje

El PDF recoge tus elecciones, las explicaciones y tus textos. Puedes exportarlo aunque tu trabajo esté incompleto: no es una constancia ni una calificación.

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