Escucha Forense · Material de trabajo imprimible
Semana 1: Personas, contextos y entrevista forense
Esta ficha acompaña la semana completa. Conserva los casos, las consignas y los criterios para escribir fuera del aula digital.
Expediente de trabajo · Semana 1
Leo y el taller de construcción
Expediente completamente ficticio. Las palabras entre comillas pertenecen a esta ficción formativa; no son datos de una persona real.
Leo tiene ocho años y participa en un taller comunitario de construcción con materiales reciclados. Una semana deja de asistir. La coordinación solicita «una entrevista para saber si hubo maltrato y decidir si puede volver». Todavía no está definido quién realizará cada actuación ni qué información necesita la decisión. La persona que le lleva al taller sólo puede recogerlo en un horario fijo. Leo ha dicho que quiere recuperar una maqueta que dejó allí. El expediente contiene un correo familiar, una nota del taller, una nota de atención general y un registro de una conversación neutral. No contiene una entrevista investigativa, un diagnóstico ni una observación directa del episodio que preocupa a la familia. El objetivo de esta semana es preparar decisiones iniciales a partir de esos límites.
D1 · Correo de la cuidadora, lunes
La cuidadora escribe: «El viernes Leo dijo “me dejaron afuera” y que ya no quería ir al taller. No vi lo que pasó. Le pregunté si había discutido con alguien y respondió “no sé”. Quisiera saber qué ocurrió y cómo puede recuperar su maqueta». El correo conserva la atribución de esas expresiones a Leo; no incluye una grabación ni la secuencia completa de la conversación.
D2 · Nota de la coordinación, martes
La coordinación registra: «La familia comunica que Leo fue dejado afuera». La nota cita el correo D1. Añade una observación propia: Leo no asistió el lunes. No identifica quién estuvo presente el viernes ni describe el funcionamiento de la puerta. La frase sobre lo ocurrido procede del correo, mientras que la ausencia tiene un registro diferente.
D3 · Nota de atención general, miércoles
La profesional escribe: «La cuidadora informa que el niño no desea volver porque lo dejaron afuera». Señala que recibió esa información de la cuidadora. Registra además que en la consulta se preguntó por dificultades recientes de sueño. No documenta la respuesta a esa pregunta ni establece una causa. La nota no contiene una entrevista sobre el episodio del taller.
D4 · Observación en una actividad neutral, jueves
Durante una conversación sobre materiales para una maqueta, Leo pregunta «¿qué es clasificar?». Tras escuchar «poner juntos los que son del mismo tipo», separa piezas por material y explica su elección. Cuando empieza un ruido en el pasillo, pide que repitan una instrucción. Después de cerrar la puerta responde a una instrucción breve. Este registro describe esa tarea y esas condiciones; no demuestra una discapacidad ni mide memoria de un acontecimiento.
Los documentos se mantienen disponibles durante toda la semana. Las escenas de práctica se identifican por separado.
Estación 01
Finalidad e historia
Escribe tres preguntas que separen las decisiones solicitadas por la coordinación. Para cada pregunta, indica quién podría usar la información y qué conclusión no permitiría sostener. Usa entre 100 y 150 palabras.
Distingue el episodio del viernes, la participación de Leo y las condiciones de regreso. El caso no identifica una autoridad concreta; no necesitas inventarla.
Estación 02
Violencias y contexto
Escribe tres filas: acontecimiento, necesidad actual y posible efecto. En cada fila señala un dato, una pregunta pendiente y una fuente que podría responderla. Usa D1–D4 sin añadir hechos.
Puedes usar frases breves. Señala quién observó, quién comunicó la información y qué parte no quedó registrada.
Estación 03
Desarrollo, discapacidad y comunicación
Escribe cuatro pasos para preparar una actividad a partir de D4: dificultad observada, cambio propuesto, comprobación neutral y registro. Incluye una frase que usarías para dar la instrucción.
Elige una actividad cotidiana sin relación con el viernes. Explica cómo permitirías que Leo responda sin resolver la tarea por él.
Estación 04
Poder, interculturalidad e intersecciones
Elige una dependencia del caso. Explica qué se sabe, qué falta comprobar, qué opción ofrecerías y qué no puedes prometer. Añade una pregunta de preparación que no presuponga una identidad o significado cultural.
No atribuyas a Leo una lengua o identidad. Puedes preguntar por una palabra, por el acompañamiento que desea o por lo que necesita saber.
Estación 05
Información, memoria y fuentes
Sigue el recorrido de «me dejaron afuera» en cinco pasos. Después identifica qué dato de D2 tiene un origen distinto.
Señala el registro disponible, las palabras atribuidas a Leo, lo que recibió cada redactor y la información que falta.
Estación 06
Documentación, investigación y peritaje
Escribe una nota de 120–180 palabras. Separa observaciones, interpretación provisional, límites y siguiente actuación. Usa al menos dos documentos del expediente.
Revisa los verbos: escribir, informar, observar, interpretar y confirmar describen acciones diferentes. Elige el que corresponde a cada fuente.
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Escribe dos frases con las que explicarías a Leo para qué van a conversar. Añade una pregunta para comprobar qué entendió. Evita prometer un resultado que no depende de ti.
Puedes utilizar la guía escrita del aula. Tu respuesta digital se incluye en el cuaderno semanal.
Video o podcast · Recordar no funciona como reproducir una grabación
Are all of your memories real? - Daniel L. Schacter
Elige una afirmación del expediente de Leo. Escribe quién la aporta, si describe algo observado o algo que le contaron, y qué necesitarías comprobar antes de usarla como conclusión.
Puedes utilizar la guía escrita del aula. Tu respuesta digital se incluye en el cuaderno semanal.
Video o podcast · El papel profesional y los derechos humanos
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En el caso de Leo, escribe una tarea que sí podrías realizar dentro del encargo de esta semana, una conclusión que todavía no puedes sostener y una coordinación que considerarías necesaria.
Puedes utilizar la guía escrita del aula. Tu respuesta digital se incluye en el cuaderno semanal.
Plan inicial para preparar la participación y revisar las fuentes
Mara tiene trece años. Una autoridad solicita información sobre un posible episodio en un centro educativo, pero falta precisar la pregunta y el destinatario del registro. Mara usa también una lengua distinta de la del procedimiento. No se ha comprobado cuál prefiere para esta actuación. Ha pedido más tiempo para responder en reuniones escolares. La coordinadora propone estar presente y «ayudar a ordenar» las respuestas. Una nota escolar y otra de atención repiten una frase tomada del mismo mensaje adulto. Faltan la conversación original y suficiente información sobre necesidades actuales de apoyo y seguridad. Ninguno de estos datos permite establecer qué ocurrió ni asignar a Mara un diagnóstico. Este segundo caso ficticio permite aplicar las distinciones trabajadas. No tiene las mismas condiciones ni la misma edad que Leo. Toda la información disponible está en este escenario. Tu tarea consiste en preparar un plan inicial y explicar sus límites; no conducirás una entrevista ni emitirás un dictamen.
Escribe entre 600 y 800 palabras repartidas en los seis apartados. Fundamenta al menos dos decisiones con fuentes de esta semana. Distingue una orientación de derechos y un resultado de investigación. Puedes usar las síntesis en español sin abrir enlaces externos. Al terminar, revisa tu trabajo con los criterios y corrige una decisión.
1. Pregunta y destinatario
Define dos preguntas distintas y quién necesita sus respuestas. Explica qué no permitiría concluir cada actuación.
2. Información e incertidumbres
Identifica tres datos disponibles, una interpretación abierta y dos preguntas que siguen sin respuesta.
3. Comunicación y apoyos
Propón un cambio y una comprobación neutral. Escribe una frase que usarías y explica qué respuesta registrarías.
4. Relaciones y significados
Revisa quién controla una decisión, qué significado necesitas aclarar y qué hará cada persona de apoyo.
5. Origen y registro de la información
Reconstruye el recorrido del detalle compartido. Explica qué conservarías para que otra persona pueda revisarlo.
6. Fundamentos y siguiente actuación
Cita dos fuentes por su identificador y explica qué aporta cada una. Elige un siguiente paso y una conclusión que todavía no corresponde.
| Dimensión | Una respuesta fundamentada | Qué revisar |
|---|---|---|
| Finalidad | Distingue preguntas y destinatarios sin anticipar un resultado. | Reformula si eliges técnicas antes de definir la pregunta o prometes confirmar una versión. |
| Desarrollo y acceso | Relaciona una dificultad concreta con un cambio y una comprobación neutral. | Revisa si edad, lengua o diagnóstico reemplazan la observación individual. |
| Poder e interculturalidad | Describe una relación, una duda de significado y una condición que puede cambiarse. | Cambia etiquetas generales por actuaciones y relaciones que puedas comprobar. |
| Origen de la información | Separa detalles y conserva quién los aporta y qué registros dependen de otros. | Corrige si cuentas documentos como confirmaciones sin revisar su origen. |
| Fundamento | Explica para qué sirve cada fuente y hasta dónde apoya la decisión. | Distingue orientación de derechos, recomendación profesional y resultado de investigación. |
| Límites y actuación | Relaciona el siguiente paso con una pregunta pendiente y señala qué sigue incierto. | Revisa si acumulas entrevistas sin propósito o presentas interpretaciones como hechos. |
Revisión final
Recupera las preguntas que pensaste al recibir el encargo. Explica qué decisión cambió, qué diferencia aprendiste a reconocer y qué información falta. Compara el plan con los modelos. Puedes defender otras soluciones si muestras su fundamento, sus condiciones y sus límites.
Para consultar explicaciones, modelos y lecturas: entrevistaforense.com/semana-1